TJANTRIK: Jurnal Sejarah dan Pendidikan Sejarah
TJANTRIK: Jurnal Sejarah dan Pendidikan Sejarah, diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, IKIP PGRI Wates Yogyakarta. Pertama kali diterbitkan pada tanggal 8 Desember 2022. Artikel-artikel ditulis dalam bahasa Indonesia dan diterbitkan dua kali setiap tahun pada bulan Juni dan Desember. Jurnal Tjantrik mendorong studi dan penelitian sistematis dalam ruang lingkup sejarah dan pendidikan sejarah. Journal Title : TJANTRIK: Jurnal Sejarah dan Pendidikan Sejarah Initials : TJANTRIK Frequency : Juni, Desember E-ISSN / P-ISSN : 2809-4999 / 2809-4301 Editor in Chief : Program Studi Pendidikan Sejarah DOI Prefix : Publisher : Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Accreditation :
Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, IKIP PGRI Wates Yogyakarta.
Biografi Kh. Subchi Dan Perannya Dalam Perang Kemerdekaan Indonesia Di Parakan Tahun 1945-1949
Penulisan jurnal ini bertujuan, untuk mengetahui latar belakang kehidupan KH. Subchi, mengetahui peran ulama Parakan dalam revolusi kemerdekaan Indonesia, dan mengetahui peran KH. Subchi dalam perang kemerdekaan Indonesia di Parakan. Penelitian ini menggunakan metode penelitian sejarah, yang terdiri dari empat tahap, yaitu pengumpulan sumber (heuristik), verifikasi (kritik sumber), interpretasi dan penulisan sejarah (historiografi). Berdasarkan penelitian, diperoleh hasil sebagai berikut: KH. Subchi lahir pada tahun 1858 beliau adalah seorang ulama dari Parakan yang sejak kecil dididik oleh ayahnya, Kiai Harun Rasyid, seorang penghulu di Parakan. Dengan latar belakang tradisi pesantren yang kuat, KH. Subchi melanjutkan pendidikannya di pondok pesantren salah satunya pondok pesantren Punduh Magelang dan pondok pesantren yang berada di Sumolangu Kebumen. Beliau juga terlibat dalam beberapa organisasi Islam di daerah Temanggung. Pada saat itu terdapat pertempuran dengan sisa tentara jepang melawan para pemuda di wilayah Parakan. KH. Subchi juga terlibat dalam Barisan Muslim Temanggung BMT, di bawah kepemimpinannya. BMT juga aktif dalam pertempuran dengan semangat juang tinggi dan komitmen terhadap kemerdekaan serta kesejahteraan masyarakat. KH. Subchi tidak hanya menjadi tokoh penting di Parakan, tetapi juga memberikan kontribusi besar dalam perjuangan nasional.
Copyright (c) 2026 TJANTRIK: Jurnal Sejarah dan Pendidikan Sejarah
Pelestarian Budaya Lokal Batik Geblek Renteng Di Kulon Progo
Tujuan dalam penyusunan artikel ini adalah (1) untuk mengetahui sejarah singkat Batik Geblek Renteng sebagai budaya lokal Kulon Progo dan (2) Bagaimana bentuk pelestarian Batik Geblek Renteng sebagai budaya lokal Kulon Progo. Pada penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif pendekatan studi kasus yang menghasilkan data bersifat deskriptif berupa kata tertulis atau lisan dari orang - orang dan perilaku yang perlu diamati menggunakan metode/instrument wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil dari penelitian ini sebagai berikut: (1) Batik Geblek Renteng adalah sebuah ikon atau khas Kulon Progo awal mula adanya motif Batik Geblek Renteng Bapak Hasto Wardoyo Bupati Kulon Progo menginisiasi Lomba Desain Motif Batik Khas Kulon Progo dan dimenangkan oleh Ales Candra Wibawa pada tahun 2012 di umumkan di obyek wisata alam Dolan Deso desa Banjarsari Kecamatan Kalibawang. (2) Melestarikan batik Geblek Renteng sebagai budaya lokal Kulon Progo digolongkan dengan dua bentuk yaitu culture knowledge dan culture experience. Bentuk pelestarian culture knowledge contohnya: penyelenggaraan ceramah dan diskusi, pameran budaya, publikasi literatur, dan program pendidikan. Bentuk pelestarian culture experience yaitu contohnya program pemerintah daerah Kulon Progo semenjak sebulan setelah ditentukan bahwa Geblek Renteng menjadi ikon atau khasnya Kulon Progo pemerintah mewajibkan untuk menggunakan batik pada seminggu sekali dan hingga saat ini masih terlaksanakan oleh pemerintah yaitu kamis harinya Batik Geblek Renteng.
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Sejarah Peserta Didik Kelas Xi Smk Negeri 1 Windusari
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar mata pelajaran sejarah peserta didik kelas XI SMK Negeri 1 Windusari. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu eksperimen dengan model Posttest Only Control Design. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik kelas XI SMK Negeri 1 Windusari. Hal ini dibuktikan dengan hasil analisi Independent Sampel T-Test dengan probabilitas Sig. (2-tailed) 0,000 (0,000 < 0,05) dan hasil uji N Gain 30,21 > 0,30 dengan kriteria cukup berpengaruh. Berdasarkan analisi dan pembahasan terhadap perbedaan nilai rata-rata kelas eksperimen pretest sebesar 64,71 dan posttest sebesar 80,28 dengan selisih 15,27. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar mata pelajaran sejarah peserta didik kelas XI SMK Negeri 1 Windusari.
Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Pengaruh Motivasi Belajar Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Sejarah Peserta Didik Kelas X Smkn 2 Pengasih Tahun Ajaran 2024/2025
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar sejarah, (2) pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar sejarah, dan (3) pengaruh motivasi belajar dan lingkungan sekolah secara simultan terhadap hasil belajar sejarah peserta didik kelas X SMKN 2 Pengasih Tahun Ajaran 2024/2025. Penelitian menggunakan metode kuantitatif dengan desain korelasional. Sampel penelitian berjumlah 61 peserta didik yang dipilih dengan teknik cluster sampling. Data dikumpulkan melalui angket dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan regresi linier sederhana dan berganda dengan bantuan program SPSS versi 25. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) motivasi belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar sejarah dengan sumbangan sebesar 13,6%, (2) lingkungan sekolah juga berpengaruh signifikan dengan sumbangan sebesar 26,3% (3) secara simultan, motivasi belajar dan lingkungan sekolah berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar dengan kontribusi sebesar 32,4%.
Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran Sejarah Indonesia Pada Siswa Kelas XI ASma Negeri 1 Kalibawang
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kondisi pembelajaran sejarah dan efektivitas penerapan model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI A SMA Negeri 1 Kalibawang pada tahun ajaran 2024/2025. Latar belakang masalah menunjukkan bahwa pembelajaran sejarah sebelumnya cenderung monoton, berpusat pada guru, dan kurang melibatkan siswa, yang mengakibatkan rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa. Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif yang dilaksanakan dalam dua siklus. Data dikumpulkan melalui observasi (aktivitas guru dan siswa), tes formatif (soal uraian untuk mengukur kemampuan berpikir kritis), dan dokumentasi. Analisis data dilakukan secara deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan signifikan pada rata-rata nilai kemampuan berpikir kritis siswa dari kondisi awal (69,44% dengan ketuntasan 52,77%) menjadi 80,83% dengan ketuntasan 88,88% pada Siklus I, dan mencapai 85% dengan ketuntasan 97,22% pada Siklus II. Aktivitas guru dan siswa juga menunjukkan peningkatan yang konsisten. Penerapan model PBM terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada mata pelajaran Sejarah Indonesia, mendorong partisipasi aktif siswa, dan memaksimalkan potensi berpikir mereka.
Analisis Rendahnya Motivasi Belajar Sejarah Pada Peserta Didik Kelas Xi Di Smk Negeri 1 Pengasih
Penelitian ini bertujuan untuk 1) untuk mengetahui jalannya pembelajaran sejarah di kelas XI SMK Negeri 1 Pengasih; 2) untuk mengetahui penyebab rendahnya motivasi belajar sejarah pada peserta didik kelas XI di SMK Negeri 1 Pengasih; 3) untuk mengetahui dampak dari rendahnya motivasi belajar sejarah di kelas XI; 4) untuk mengetahui bagaimana upaya guru sejarah dalam mengatasi rendahnya motivasi belajar sejarah di kelas XI. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Peserta didik kelas XI di SMK Negeri 1 Pengasih menjadi subyek dalam penelitian dengan pengambilan sumber data dengan purposive sampling. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dalam bentuk observasi, wawancara, dan dokumentasi. Serta teknik analisis data menggunakan analisis interaktif model Miles and Hubermen. Kemudian penelitian ini menggunakan teknik Triangulasi Sumber, Triangulasi Teknik, dan Triangulasi waktu. Hasil Penelitian: 1) Proses pembelajaran sejarah di kelas XI sudah berlangsung baik, dimulai dari guru yang mengucapkan salam, memimpin doa, mengulang pembelajaran, memberikan tugas, dan mengulas kembali materi pada pertemuan hari ini; 2) Diketahui bahwa motivasi belajar sejarah peserta didik kelas XI kurang baik, hal ini terjadi karena peserta didik merasa materi yang diajarkan susah untuk diingat karena peserta didik kesulitan untuk menghafal nama tokoh atau mengingat waktu kejadian serta peserta didik merasa sulit memahami peristiwa yang terjadi. Sehingga menyebabkan beberapa peserta didik memilih untuk melakukan aktifitas lain seperti bermain handphone, mengobrol dengan teman sebangku, dan tidur pada saat jam pelajaran sedang berlangsung; 3) Hal ini tentu berdampak pada keaktifan peserta didik pada saat pembelajaran sejarah berlangsung dimana minat peserta didik terhadap mata pelajaran sejarah akan berkurang; 4) Guru juga sudah mengupayakan beberapa cara untuk meningkatkan motivasi peserta didik, upaya tersebut seperti pemanfaatan perkembangan teknologi saat ini dan penggunaan bahasa teatrikal.
Upaya Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Dan Hasil Belajar Sejarah Dengan Menggunakan Media Wordwall Pada Peserta Didik Kelas X-Titl 1 Smk Negeri 2 Pengasih
Penelitian ini memiliki tujuan: 1) Untuk mengetahui penggunaan media Wordwall mampu meningkatkan kualitas pembelajaran Sejarah peserta didik kelas X-TITL 1 SMKN 2 Pengasih; 2) Untuk mengetahui penggunaan media Wordwall mampu meningkatkan hasil pembelajaran Sejarah peserta didik kelas X-TITL 1 SMKN 2 Pengasih. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas dengan desain Kemmis dan Mc. Teggart, prosedurnya diantaranya yaitu perencanaan (planning), tindakan (action), pengamatan (observasi), dan refleksi. Penelitian di lakukan dengan dua siklus. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu Observasi, Tes, dan Dokumentasi. Hasil pengamatan kualitas pembelajaran selama pembelajaran pada siklus I pertemuan 1 dengan menerapkan media Wordwall memperoleh skor tabel yaitu 313 dan rata-rata 156,5 dan mengalami kenaikan pada siklus I pertemuan 2 dengan skor tabel 332 dan rata-rata 166. Pada siklus II pertemuan 1 mengalami kenaikan kembali dengan perolehan skor tabel sebesar 366 dan rata-rata 183 dan terus mengalami kenaikan pada siklus II pertemuan 2 dengan skor tabel 408 dan rata-rata 204. Hasil belajar peserta didik selama pembelajaran pada saat pretest yaitu 56,81 dengan presentase ketuntasan 5,55%. Siklus I memperoleh nilai rata-rata 72,64 dengan presentase ketuntasan 47,22% dan terus meningkat pada siklus II dengan nilai rata-rata yaitu 80,69 dengan presentase ketuntasan 88,88%. Maka dari itu, hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa dengan media Wordwal dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar Sejarah peserta didik.
Peran Kelompok Sadar Wisata (Pokdarwis) kebun teh terhadap kehidupan sosial ekonomi masyarakat padukuhan nglinggo Kalurahan pagerharjo tahun 2012-2020.
Penelitian ini bertujuan menjelaskan peran Kelompok Sadar Wisata (Pokdarwis) Desa Wisata Nglinggo terhadap kehidupan sosial ekonomi masyarakat di Kalurahan Pagerharjo, Kapanewon Samigaluh. Penelitian ini mendiskripsikan bagaimana peranan Pokdarwis dalam mengupayakan atau mempertahankan kondisi sosial ekonomi masyarakat di Desa Wisata Kebun Teh Nglinggo pada tahun 2012-2020. Adapun permasalahan yang dibahas yaitu gambaran umum Desa Wisata Kebun Teh, berdirinya Pokdarwis, peran Pokdarwis di bidang perekonomian dan juga peran Pokdarwis dalam mengupayakan atau mempertahankan sosial ekonomi dalam keadan COVID-19 melanda. Penelitian dilakukan menggunakan metode penelitian sejarah dengan tahapan (1) heuristik, (2) kritik sumber, (3) interprtasi, dan (4) historiografi. Wisata Kebun Teh merupakan pariwisata yang berada di wilayah Padukuhan Nglinggo, Kalurahan Pagerharjo, Kapanewon Samigaluh, Kabupaten Kulon Progo. Sebagai tindak lanjut dari amanat Peraturan Gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta yang mewajibkan setiap desa mempunyai satu Desa Wisata dan satu Pokdarwis sehingga pada tahun 2012 Pokdarwis resmi berdiri. Pokdarwis berperan penting dalam pemberdayaan petani melalui produksi maupun pengolah teh dan kopi serta Pokdarwis turut membuka berbagai lapangan kerja baru bagi masyarakat termasuk generasi muda. Dalam menghadapi pandemi COVID-19 Pokdarwis juga aktif memberikan edukasi kepada masyarakat terkait bahaya virus pentingnya protokol kesehtan serta mendorong warga untuk tetap bertahan secara ekonomi melalui sektor pertanian dan usaha mandiri lokal.
Peran Sukarno dalam Pembangunan Nasionalisme Bangsa Indonesia
Abstract The writing of this article aims: to examine clearly the background of Sukarno's life, the development of nationalism in Indonesia, the implementation of Sukarno's nationalism in the struggle for Indonesian independence. Writing this thesis the author uses the historical method with the following steps: heuristics (collecting data), conducting verification (criticism of sources), interpretation (analyzing sources), and historiography (compiling data in written form). Sukarno, an Indonesian nationalist as well as the first president of the Republic of Indonesia. He was born at dawn on June 6, 1901 in Blitar, East Java. Sukarno was born into a poor family even though his family had a noble background. He is the second son of Raden Sukemi Sosrodihardjo and Ida Ayu Nyoman Rai. Sukarno's life was mostly spent with his grandfather, this was because his parents were often transferred. The grandfather guided Sukarno with various heroic stories and introduced him to the world of wayang. After returning with his parents, Sukarno began to pursue the world of education. After completing his education, Sukarno began to struggle in the world of politics. He and his friends founded the Algemeene Study Club (ASC) organization which later became the Indonesian National Party (PNI). From here Sukarno began to discuss the ideals of independence and to foster a spirit of nationalism in every youth. Sukarno's struggle in instilling a sense of love for the homeland and making people aware takes a long time. Until October 28, 1945, the Youth Pledge was sworn in as the unity of the Indonesian nation. The existence of unity and public awareness fosters the spirit of nationalism. Sukarno's thought in uniting all people was formulated in Pancasila which would be the basis for the formation of the unitary state of the Republic of Indonesia. Keywords : Sukarno, nasionalism, Indonesia Abstrak Penulisan artikel ini bertujuan: untuk mengkaji secara jelas tentang latar belakang kehidupan Sukarno, perkembangan nasionalisme di Indonesia, implementasi nasionalisme Sukarno dalam perjuangan kemerdekaan Indonesia. Penulisan skripsi ini penulis menggunakan metode sejarah dengan langkah-langkah: Heuristik (mengumpulkan data), mengadakan verifikasi (kritik sumber), interpretasi (menganalisa sumber), dan historiografi (menyusun data dalam bentuk tulisan). Sukarno, seorang nasionalis bangsa Indonesia sekaligus sebagai presiden pertama RI. Ia lahir saat fajar menyingsing pada 6 Juni 1901 di Blitar, Jawa Timur. Sukarno lahir dari keluarga yang serba kekurangan meskipun keluarganya belatar belakang bangsawan. Ia putra kedua dari Raden Sukemi Sosrodihardjo dan Ida Ayu Nyoman Rai. Kehidupan Sukarno banyak dihabiskan bersama kakeknya, hal tersebut dikarenakan orangtuanya sering di pindah tugaskan. Sang kakek membimbing Sukarno dengan berbagai cerita-cerita heroic dan memperkenalkannya dengan dunia pewayangan. Setelah Kembali bersama orangtuanya, Sukarno mulai menempuh dunia Pendidikan. Setelah selesai menempuh pendidikannya, Sukarno mulai mulai bergumul dalam dunia politik. Ia bersama dengan teman-temannya mendirikan organisasi Algemeene Studie Club (ASC) yang kemudian berubah menjadi Partai Nasional Indonesia (PNI). Dari sini Sukarno mulai membahas tentang cita-cita kemerdekaan serta menumbuhkan jiwa nasionalisme di setiap kalangan pemuda. Perjuangan Sukarno dalam menamkan rasa cinta pada tanah air dan menyadarkan masyarakat membutuhkan waktu yang lama. Hingga pada 28 Oktober 1945 di ikrarkan Sumpah Pemuda sebagai persatuan bangsa Indonesia. Adanya persatuan dan kesadaran masyarakat menumbuhkan semangat nasionalisme. Pemikiran Sukarno dalam menyatukan semua masyarakat di rumuskan dalam Pancasila yang akan menjadi dasar dari terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia. Keywords : Sukarno, Nasionalisme, Indonesia References Anom Whani Wicaksana, 2018, Soekarno Sang Guru Bangsa, Yogyakarta: C-Klik Media. Bernard Dahm, 1987, Soekarno dan Perjuangan Kemerdekaan, Jakarta: LP3ES. Cindy Adams, 2007, Bung Karno Penyambung Lidah Rakyat (Terjemahan: Syamsu Hadi), Jakarta: Yayasan Bung Karno. Marwati, Djoned, 1993, Sejarah Nasional Indonesia Jilid V, Jakarta: Balai Pustaka. M. Romandhon MK, 2015, Soekarno Hatta Syahrir Kisah & Memoar Tiga Macan Asia Di Tengah Hiruk Pikuk Perjuangan,Yogyakarta: Araska. M.C. Ricklefs, 2005, Sejarah Indonesia Modern 1200-2004, Jakarta: PT Serambi Ilmu Semesta. Rahardjo,1999, Masyarakat Madani: Agama, Kelas Menengah dan Perubahan Sosial, Jakarta: LP3ES. Solichin Salam, 1984, Soekarno Putra Fajar, Jakarta: Gunung Agung. Sukarno, 2015, Nasionalisme Islamisme Marxisme, Bandung: Sega Asri. Sutrisno, 2016, Revolusi Mental Menumbuhkembangkan Rasa Nasionalisme, Yogyakarta: Indoliterasi. Sugito, 2008, Wawasan Kebangsaan Dan Pembinaan Karakter Bangsa, Semarang: Widaya Karya Semarang. Taufik Adi Susilo, 2016, Sukarno Biografi Singkat 1901-1970, Yogyakarta: Garasi. Zainal Abidin Amir, 2013, Soekarno dan NU: Titik Temu Nasionalisme, Yogyakarta: LKiS.
Selvin Berkat Aiwan Jaya Gea, Anggar Kaswati, YB Jurahman
Copyright (c) 2023 TJANTRIK: Jurnal Sejarah dan Pendidikan Sejarah
Konferensi Meja Bundar dan Pengaruhnya terhadap Eksistensi Kemerdekaan Indonesia
This writing aims: to examine the background of the implementation of the Round Table Conference, the implementation of the Round Table Conference, and the influence of the Round Table Conference on the existence of Indonesian independence. and discussion, conclusion and writing. The arrival of the Dutch after the independence of the Republic of Indonesia wanted to re-establish colonialism in Indonesia. The independent Indonesian nation firmly opposed colonialism. In facing the Dutch, the Government of the Republic of Indonesia struggled with a strategy of physical struggle and diplomacy. The Dutch were not consistent with the results of the negotiations by carrying out their Military Aggression twice. The result of the Dutch Military Aggression turned out to be causing protests, criticism, and pressure from the world. Finally, the UN Security Council issued a resolution on January 28, 1949. The UN Commission was finally able to force the Netherlands to resolve the problem through a negotiating table called the KMB. The Konferensi Meja Bundar was held from 23 August 1949 to 2 November 1949 in The Hague by producing three main agreements, namely: the Transfer of Sovereignty Charter, the Indonesian-Dutch Union Charter with an attachment to the approval of the Kingdom of the Netherlands and the RIS government, and the Transitional Regulation which contained regulations that related to the transfer of sovereignty. With KMB, the Indonesian nation began to enter a new era in government life. The form of state produced by the United States Konferensi Meja Bundar is less acceptable to the people. Due to the many demands from the states, it finally returned to the form of the Unitary State of the Republic of Indonesia until now. Keywords : Round Table Conference, Independence, Indonesia Abstrak Penulisan ini bertujuan: untuk mengkaji tentang latar belakang pelaksanaan Konferensi meja bundar, pelaksanaan Konferensi meja bundar, dan pengaruh Konferensi meja bundarterhadap eksistensi kemerdekaan Indonesia .Pada penulisan skripsi ini penulis menggunakan metode sejarah dengan langkah-langkah: pengumpulan data, melakukan kritik data, analisis dan pembahasan, menyimpulkan dan penulisan. Kedatangan Belanda pasca kemerdekaan RI ingin menegakkan kembali kolonialisme di Indonesia. Bangsa Indonesia yang telah merdeka dengan tegas menentang kolonialisme Dalam menghadapi Belanda, Pemerintah RI berjuang dengan strategi perjuangan fisik dan diplomasi. Pihak Belanda tidak konsekuen terhadap hasil-hasil perundingan dengan melakukan Agresi Militernya sampai dua kali. Akibat dari Agresi Militer Belanda ternyata menimbulkan protes, kecaman, dan tekanan dari dunia. Akhirnya Dewan Keamanan PBB mengeluarkan resolusi tanggal 28 Januari 1949. Komisi PBB akhirnya dapat memaksa Belanda untuk menyelesaikan permasalahan melalui meja perundingan yang disebut KMB. Konferensi Meja Bundar diselenggarakan tanggal 23 Agustus 1949 sampai tanggal 2 November 1949 di Den Haag dengan menghasilkan tiga induk persetujuan, yakni: Piagam Penyerahan Kedaulatan, Piagam Uni Indonesia-Belanda dengan lampiran persetujuan pemerintah Kerajaan Belanda dan pemerintah RIS, dan Peraturan Peralihan yang memuat peraturan-peraturan yang bertalian dengan penyerahan kedaulatan. Dengan Konferensi Meja Bundar bangsa Indonesia mulai memasuki era baru dalam kehidupan pemerintahan. Bentuk negara yang dihasilkan Konferensi Meja Bundar Negara Serikat kurang dapat diterima oleh rakyat. Akibat banyaknya tuntutan dari negara-negara bagian, akhirnya kembali menjadi bentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia hingga sekarang. Keywords : Konferensi meja bundar, Kemerdekaan, Indonesia References Dekker, Nyoman, 1980, Sejarah Revolusi Nasional, Jakarta: PN Balai Pustaka. Ide Anak Agung Gde Agung, 1983, Renville, Jakarta Sinar Harapan. , 1984, Dari Negara Indonesia Timur Ke Republik Indonesia Serikat, Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. , 1995, Pernyataan Royen van Roijen 7 Mei 1949, Jakarta: Yayasan Pustaka Utama. , 1997, Persetujuan Linggarjati Prolog dan Epilog, Surakarta: Sebelas Maret University Press. Ketut Sedana dan Ketut Magi, 2014, Sejarah Indonesia: dari Proklamasi sampai orde Reformasi, Yogyakarta: Graha Ilmu. Marwati Djoened Puspoenegoro dan Nugroho Notosusanto, 1990, Sejarah Nasional Indonesia VI, Jakarta: Balai Pustaka. Moedjanto, G., 1988, Indonesia Abad ke-20 I: Dari Kebangkitan Nasional sampai Linggarjati, Yogyakarta: Kanisius. , 1989, Indonesia Abad ke-20 I: Dari Perang Kemerdekaan Pertama sampai PELITA III, Yogyakarta: Kanisius. Notosoetardjo, 1956, Dokumen Konperensi Medja Bundar, Jakarta: NV. Pustaka. Nugroho Notosusanto, 1964, Hakekat Sejarah dan Metode Sejarah, Bandung: Mega Bookstore bekerjasama dengan Pusat Sejarah Angkatan Bersejanta. , 1971, Norma-norma Penelitian dan Penulisan Sejarah, Jakarta: Departemen Pertahanan dan Keamanan Pusat Sejarah ABRI. Purnawan Tjondonegoro, 1982, Merdeka Tanahku Merdeka Negeriku 1, Jakarta: CV. Nugroho. Ricklefs, M.C., 2005, Sejarah Indonesia Modern 1200-2004, (terj. S. Wahyono, dkk.), Jakarta: PT Serambi Ilmu Semesta. Rushdy Hoesein, 2010, Terobosan Sukarno dalam Perundingan Linggarjati, Jakarta: Kompas. Sartono Kartodirdjo, dkk, 1975, Sejarah Nasional Indonesia, Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Simatupang, T.B., 1980, Laporan dari Banaran, Jakarta: Sinar Harapan. Suratimin dan M. Roem, 1986, Karya dan Pengabdian, Jakarta: Proyen Invetarisasi dan Dokumentasi Sejarah Nasional.
Round Table Conference, Independence, Indonesia
Gentri Berlian Gea, Subaryana, Anggar Kaswati
Pemikiran Gus Dur tentang Nasionalisme dan Multikulturalisme serta Pengaruhnya terhadap Kehidupan Sosial-Politik di Indonesia
The purpose of writing this thesis is to explain the background of Gus Dur's life, to find out how Gus Dur thinks about nationalism and multiculturalism in Indonesia and to explain the influence of Gus Dur's thoughts on socio-political life in Indonesia. In this study, the author uses the approach and type of literature review research, through the literature that explains the history and thoughts of Gus Dur. The results of this paper indicate that Gus Dur's social background was influenced by his family environment from Islamic boarding schools and his academic environment in Cairo, Baghdad, and Europe. Gus Dur's thoughts on nationalism and multiculturalism in Indonesia have changed the social order in Indonesia and his criticism of the government is not in accordance with humanity. The influence of this thought on social and political life in Indonesia is the existence of inter-religious and inter-ethnic harmony in Indonesia and being able to overcome the separatist movements in Papua and Free Aceh when he became president. Keywords : Gus Dur's Thoughts, Nationalism, Multiculturalism Abstrak Penulisan skrispsi ini bertujuan untuk menjelaskan latar belakang kehidupan Gus Dur, untuk mengetahui bagaimana pemikiran Gus Dur tentang nasionalisme dan multikulturalisme di Indonesia dan untuk menjelaskan pengaruh pemikiran Gus Dur terhadap kehidupan sosial-politik di Indonesia. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan pendekatan dan jenis penelitian kajian literatur, melalui literatur-literatur yang menjelaskan sejarah dan pemikiran Gus Dur. Hasil dari penulisan ini menunjukkan bahwa latar belakang sosial Gus Dur dipengaruhi oleh lingkungan keluarganya yang berasal dari pesantren dan lingkungan akademiknya di Kairo, Baghdad, dan Eropa. Pemikran Gus Dur tentang nasionalisme dan multikulturalisme di Indonesia banyak merubah tatanan sosial di Indonesia serta kritikannya terhadap pemerintah yang tidak sesuai dengan kemanusiaan. Pengaruh dari pemikiran tersebut terhadap sosial dan politik di Indonesia yaitu adanya kerukunan antar umat beragama dan antar suku di Indonesia dan serta mampu mengatasi gerakan separatis di Papua dan Aceh Merdeka saat ia menjadi presiden. Keywords : Pemikiran Gus Dur, Nasionalisme, Multikulturalisme. References Abdurahman Wahid, 2006, Islamku Islam anda Islam Kita, Yogyakrta : The Wahid Institut. Abdurahman Wahid, 1999, Tuhan Tidak Perlu Dibela, Yogyakarta : LkiS. Ali Masykur Musa, 2010, Pemikiran dan Sikap Politik Gus Dur, Jakarta :Erlangga. Andre Ata Ujan, 2011, Multikulturalisme Belajar Hidup Bersama Dalam Perbedaan, Jakarta: PT. Indeks Anom Whani Wicaksana, 2018, Gus Dur Jejak Bijak Sang Guru Bangsa, Yogyakarta: C-Klik Media. Benyamin Molan, 2015, Multikulturalisme Cerdas Membangun Hidup Bersama yang Stabil dan Dinamis, Jakarta: PT. Indeks. Greg Barton, 2000, Memahami Abdurrahman Wahid, Dalam Pengantar Abdurrahman Wahid, Prisma Pemikiran Gus Dur, Yogyakarta: LKiS. Greg Barton, 2002, Biografi Gus Dur : (The Authorized Biography of Abdurrahman Wahid), Yogyakarta : LkiS. MN. Ibad dan Akhmad Fikri Af, 2012, Gus Dur Bapak Tionghoa Indonesia, Yogyakarta: LKiS Muhammad Rifai, 2014, Gus Dur (KH. Abdurrahman Wahid) : Biografi Singkat 1940-2009, Yogyakarta : Garasi House Of Book. Muhtalim, 2017, Negara Islam Nir-Kekerasan: Studi Pemikiran Gus Dur,Yogyakarta: Karkasa. Listiyono Santoso, 2004, Teologi Politik Gus Dur, Yogyakarta : Ar-Ruzz Jojakarta. Syafaruddin Usman & Isnawita Din, 2010, Pasang Surut Sejarah Papua Dalam Pangkuan Ibu Pertiwi, Yogyakarta: Planet Buku.
Gus Dur's Thoughts, Nationalism, Multiculturalism
Libertus Syukur Iman Gea, Subaryana, Anggar Kaswati
Peran Jenderal Sudirman dalam Mempertahankan Kemerdekaan pada Tahun 1945-1950
The purpose of this paper is to discuss in depth the brief history of General Sudirman's life, Sudirman's career in the Indonesian National Armed Forces (TNI) and Sudirman's struggle to maintain Indonesian Independence. The method used in this paper is literature study. The steps used in sequence are heuristics, source criticism, interpretation, and historiography. Sudirman was born in the village of Bodas Karangjati, Purbalingga, Central Java on January 24, 1916 to Karsid Kartawiradji and Siyem. He is the adopted son of Raden Cokrosunaryo. Sudirman studied at HIS (Hollandsch Inlandsche School), Taman Siswa, MULO Wiworotomo and Muhammadiyah Teacher School although he did not complete it. In 1936 he married a girl named Alfiah, then they were blessed with 7 children. During the Japanese occupation he joined the military and became the commander of PETA (Defenders of the Homeland). At the time of the Battle of Ambarawa, Sudirman proved to be able to lead the war with the "Supit Urang" strategy that could repel Allied and Dutch troops. On December 18, 1945 Sudirman was appointed as the leader of the TNI. On December 19, 1949 the Dutch violated the Renville Agreement and carried out a surprise attack so that they took over in the capital Yogyakarta, the action was called the Dutch military aggression II, then Sudirman chose to lead the Guerrilla War with the Indonesian army. The peak of the Guerrilla War was the general attack on March 1, 1949 so that the Dutch recognized the sovereignty of the Republic of Indonesia de jure and de facto. Keywords : General Sudirman, Defending, Indonesian Independence. Abstrak Tujuan penulisan ini adalah untuk membahas secara mendalam tentang sejarah singkat kehidupan Jenderal Sudirman, karier Sudirman dalam Tentara Nasional Indonesia (TNI) serta perjuangan Sudirman dalam mempertahankan Kemedekaan Indonesia.Metode yang digunakan dalam penulisan ini adalah studi pustaka atau literatur. Langkah-langkah yang digunakan secara berurutan adalah heuristik, kritik sumber, interpretasi, dan historiografi. Sudirman lahir di desa Bodas Karangjati, Purbalingga, Jawa Tengah pada tanggal 24 Januari 1916 dari pasangan Karsid Kartawiradji dan Siyem. Ia merupakan anak angkat dari Raden Cokrosunaryo. Sudirman menempuh jenjang pendidikan di HIS (Hollandsch Inlandsche School), Taman Siswa, MULO Wiworotomo dan Sekolah Guru Muhammadiyah meskipun tidak menyelesaikannya. Pada tahun 1936 ia menikah dengan seorang gadis bernama Alfiah, kemudian dikaruniai 7 orang anak. Pada masa kependudukan Jepang dia bergabung dalam kemiliteran dan menjadi komandan PETA (Pembela Tanah air). Pada saat terjadi Pertempuran Ambarawa, Sudirman terbukti dapat memimpin perang dengan strategi “Supit Urang” yang dapat mengusir pasukan Sekutu dan Belanda. Pada tanggal 18 Desember 1945 Sudirman dilantik sebagai pimpinan TNI. Pada tanggal 19 Desember 1949 Belanda melanggar Perjanjian Renville dan melakukan serangan mendadak sehingga mengambil alih di ibukota Yogyakarta, aksi tersebut dinamakan agresi militer Belanda II, kemudian Sudirman memilih untuk memimpin Perang Gerilya bersama tentara Indonesia. Puncak Perang Gerilya yaitu pada serangan umum 1 Maret 1949 sehingga Belanda mengakui kedaulatan RI secara de jure dan de facto. Keywords : Jenderal Sudirman, Mempertahankan, Kemerdekaan Indonesia. References Ardian Kresna. 2011, Soedirman Bapak Tentara Indonesia, Yogyakarta: Mata Padi Presindo. A.S.S., Tambunan Soebijono, Hidayat Mukmin. 1991 Pejuang dan Prajurit, Jakarta: Pustaka Sinar Harapan. Batara R. Hutagalung. 2010, Serangan Umum 1 Maret 1949 Dalam Keleidoskop Sejarah Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia, Yogyakarta: Lkis Yogyakarta. Emmy Wurhayani. 2006, Perang Kemerdekaan di Magelang (1948-1949), Salatiga: Widya Sari Press Salatiga. Gunawan Haji, Haris Budiharto, Agus Sulistya, Buku Panduan Museum Benteng Vredeburg Yogyakarta. 2006, Yogyakata: Museum Benteng Vredeburg Yogyakarta. Marwati Djoened Pusponegoro, Nogroho Notosusanto. 1993, Sejarah Nasional Indonesia VI, Jakarta: Balai Pustaka. Moedjanto. G. 1988 Indonesia Abad Ke-20 1 Dari Kebangkitan Nasional sampai Linggarjati, Yogyakarta: Kanisius. R. Eddy Soekamto. 2011, Panglima Besar Tidak Pernah Sakit; (Biografi Jenderal Besar Sudirman), Jakarta: NARASI (Anggota Ikapi). Sardiman. 2000, Panglima Besar Jenderal Sudirman Kader Muhammadiyah, Yogyakarta: Adicita Karya Nusa. Sulistyo Atmojo. 1984, Jendral Sudirman Riwayat Hidup dan Perjuangannya, Jakarta: Balai Pustaka. Taufik Adi Susilo. 2017, Soedirman Biografi Singkat 1916-1950, Yogyakarta: Garasi House Of Book. Tjokropranolo. 1992, Jenderal Soedirman Pemimpin Pendobrak Penjajahan Terakhir di Indonesia, Jakarta: P.T. Surya Persindo. Yunif Effendi. 2008, Rute Perjuangan Gerilya Pangsar Jenderal Sudirman, Jakarta: CV. Ami Global Media. Yusmar Basri. 1981, Sejarah Nasional Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka
General Sudirman, Defending, Indonesian Independence.
Ian Martha Suri Nazara, Subaryana, YB. Jurahman
Tan Malaka dan Perjuangannya dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia
This writing aims to analyze and discuss in depth about the background of life, the strategy of the struggle in defending independence, and the influence of Tan Malaka's struggle in the political and military fields. The method used in this writing is a literature study method, namely studying documents in the form of books as a source of writing. The steps in sequence are heuristics, source criticism, interpretation and historiography. Tan Malaka with the first name Ibrahim, was born in Nagari Pandan Gadang, Suliki, Fifty Cities. He is the son of H.M Rasad and Rongkayo Sinah. Entering the age of a child, he studied at a school established by the Dutch East Indies government, namely Kweekschool which is located in Bukit Tinggi. After graduating from the school, he continued his studies in the Netherlands with the help and support of his teacher Horensma. He persistently pursued an education with the goal of educating the children of his nation so that they could escape the condemnation of the Dutch capitalists and imperialists. In 1919, he returned to Indonesia to become a teacher for the children of contract coolies in Deli and in 1920 moved to Java and began to fight with his fellow fighters in the Indonesian Communist Party in Semarang. Many things he has gone through in his struggle he became a fugitive arrest, because it is considered radical and too dangerous. In the spirit of fighting for 100% independence for Indonesia, he became the opposition party and confronted the Indonesian government itself. He did this to achieve true Indonesian independence without having to negotiate with the Dutch. Keywords : Tan Malaka, Independence, Indonesia. Abstrak Penulisan ini bertujuan untuk menganalisis dan membahas secara mendalam tentang latar belakang kehidupan, strategi perjuangan dalam mempertahankan kemerdekaan, dan pengaruh dari perjuangan Tan Malaka tersebut dalam bidang politik dan dalam bidang militer. Metode yang digunakan dalam penulisan ini adalah metode studi literatur, yaitu mempelajari dokumen yang berupa buku-buku sebagai sumber penulisan. Langkah-langkahnya secara berurutan adalah heuristik, kritik sumber, interpretasi dan historiografi. Tan Malaka dengan nama kecil Ibrahim, lahir di Nagari Pandan Gadang, Suliki, Lima Puluh Kota. Ia merupakan anak dari pasangan H.M Rasad dan Rongkayo Sinah. Memasuki usia anak-anak, ia menempuh pendidikan di bangku sekolah yang didirikan oleh pemerintah Hindia Belanda yaitu Kweekschool yang terletak di Bukit Tinggi. Setelah lulus dari sekolah tersebut, ia melanjutkan sekolah ke Belanda dengan bantuan dan dukungan dari gurunya Horensma. Ia dengan gigih menempuh pendidikan dengan cita-cita untuk mencerdaskan anak-anak bangsanya agar bisa terlepas dari kecaman kaum kapitalis dan imperialis Belanda. Pada tahun 1919, ia kembali ke Indonesia menjadi guru bagi anak-anak kuli kontrak di Deli dan pada tahun 1920 berpindah ke Jawa dan mulai berjuang bersama teman-teman pejuangnya di Partai Komunis Indonesia yang ada di Semarang. Banyak hal yang telah ia lewati dalam perjuangannya ia menjadi buronan penangkapan, karena diangap radikal dan terlalu berbahaya. Dalam semangat memperjuangkan kemerdekaan 100% untuk Indonesia, ia menjadi pihak oposisi dan berkonfrontasi dengan pihak pemerintah Indonesia sendiri. Hal tersebut ia lakukan untuk meraih kemerdekaan Indonesia yang sesungguhnya tanpa harus berunding dengan Belanda. Keywords : Tan Malaka, Kemerdekaan, Indonesia References Batara R. Hutagalung. 2010.SeranganUmum 1 Maret 1949 Dalam Keleidoskop Sejarah Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia, Yogyakarta: Lkis Yogyakarta. Lukman Santoso. 2014. Sutan Syahrir: Pemikiran dan Kiprah Sang Pejuang Bangsa. Yogyakarta: Palapa Moedjanto, G. 1988. Indonesia Abad 20 Jilid I. Yogyakarta: Kanisius. Masykur Arif Rahman. 2013. Tan Malaka Pahlawan Besar yang Dilupakan. Jogjakarta: Palapa. Poeze, Harry Albert. 2008. Tan Malaka, Gerakan Kiri, dan Revolusi Indonesia. Jilid I. (Terjemahan Hesri Setiawan). Jakarta: Yayasan Obor Indonesia; KITLV-Jakarta. Paharizal, Ismantoro Dwi Yuwono. 2014. Misteri Kematian Tan Malaka. Yogyakarta: Narasi S. Silalahi. 2001. Dasar-dasar Indonesia Merdeka: Versi Para Pendiri Negara. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Safrizal Rambe. 2003. Pemikiran Politik Tan Malaka: Kajian Terhadap Perjuangan “Sang Kiri Nasionalis”. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Tan Malaka. 1964. Gerpolek: Gerilya, Politik, Ekonomi. Djakarta: Jajasan Massa. ---------------. 2008. Dari Penjara ke Penjara. Yogyakarta: Narasi Zulhasril Nasir. 2007. Tan Malaka dan Gerakan Kiri Minangkabau. Yogyakarta: Ombak
Niat Mawati Baeha, Anggar Kaswati, YB Jurahman
Peranan Ki Hajar Dewantara dalam Mengembangkan Pendidikan Nasional di Indonesia
The Role of Ki Hajar Dewantara in Developing National Education in Indonesia. This writing aims to discuss the life of Ki Hajar Dewantara and his thoughts on education as well as to discuss in depth the struggle of Ki Hajar Dewantara in developing education in Indonesia and to find out the influence of Ki Hajar Dewantara in various fields. To examine and discuss this problem into a paper, the author uses the rules of scientific writing, namely using the method of writing a literature study, with the steps of topic selection, source collection, verification, interpretation, and historical writing. Knowing Ki Hajar Dewantara's struggle in the world of education, education in Indonesia was initially still oriented to the interests of the Dutch East Indies government, known as indigenous education. The development of education in Indonesia in 1992-1952, could change the colonial education system into a national education system. The dynamics of education in Indonesia have progressed rapidly since the establishment of Taman Siswa, which was pioneered by Ki Hajar Dewantara with the implementation of the education system into a people's education system. Taman Siswa not only wants the formation of the intellect, but also in education in the sense of nurturing and practicing morality. The Ki Hajar Dewantara trilogy has a great influence on the development of education in Indonesia. This development is evident with the emergence of the Wiyata Bachelor and various associations of scholars whose aim is to improve national education in Indonesia. Keywords : Ki Hajar Dewantara, education, Indonesia Abstrak Peranan Ki Hajar Dewantara Dalam Mengembangkan Pendidikan Nasional di Indonesia. Penulisan ini bertujuan untuk membahas kehidupan Ki Hajar Dewantara dan pemikirannya tentang pendidikan serta untuk membahas secara mendalam perjuangan Ki Hajar Dewantara dalam mengembangkan pendidikan di Indonesia dan untuk mengetahui pengaruh dari Ki Hajar Dewantara di berbagai bidang. Untuk mengkaji dan membahas permasalahan ini menjadi suatu tulisan, penulis memakai kaidah penulisan ilmiah, yaitu menggunakan metode penulisan studi literatur, dengan langkah-langkah pemilihan topic, pengumpulan sumber, verifikasi, interpretasi, dan penulisan sejarah. Mengenal perjuangan Ki Hajar Dewantara dalam dunia pendidikan, pendidikan di Indonesia awalnya masih berorientasi pada kepentingamn pemerintah Hindia Belanda yang dikenal dengan pendidikan pribumi. Perkembangan pendidikan di Indonesia pada tahun 1992-1952, dapat mengubah sistem pendidikan kolonial menjadi sistem pendidikan nasional. Dinamika pendidikan di Indonesia mengalami kemajuan pesat sejak berdirinya Taman Siswa yang dipelopori oleh Ki Hajar Dewantara dengan diterapkannya sistem pendidikan menjadi sistem pendidikan kerakyatan.Taman siswa tidak hanya mengkehendaki pembentukan intelek, tetapi juga dalam pendidikan dalam arti pemeliharaan dan Latihan susila. Trilogi Ki Hajar Dewantara mempunyai pengaruh yang besar terhadap perkembangan pendidikan di Indonesia. Perkembangan ini Nampak jelas dengan munculnya Sarjana Wiyata dan berbagai perkumpulan para sarjana yang bertujuan meningkatkan pendidikan nasional di Indonesia. Keywords : Ki Hajar Dewantara, pendidikan, Indonesia
Dewi Kurnia Telaumbanua, Anggar Kaswati, YB Jurahman
Masa Orde Baru dan Pengaruhnya Terhadap Kehidupan Bangsa Indonesia Tahun 1966-1977
The purpose of this paper is to find out about the background of the birth of the new order, the policies of the new order government and its influence on the life of the Indonesian people. The literature study method is carried out by searching and reading books that are relevant to the problems discussed. The steps taken by the author are topic selection, source collection, verification (source criticism), interpretation and writing. The new order began after the issuance of an order on March 11 from President Sukarno to General Suharto. The riots in terms of demonstrations occurred because President Sukarno did not fulfill the people's demands. The people's request is known as Tritura (Tri Demands of the People). After General Suharto accepted the task of securing it, he immediately took action to dissolve the PKI. The policy for the disbandment of the PKI was part of the people's request. The policies of the new order government were realized by carrying out political stabilization as well as economic stabilization and rehabilitation. The policies of the new order government influenced aspects of the life of the Indonesian people. President Suharto exercised power in an authoritarian manner. The power of the president during the new order was getting stronger, supported by the Armed Forces of the Republic of Indonesia (ABRI) and the entire Indonesian people. The policies of the new order government were manifested by various changes in the political, economic, social and cultural fields, law as well as increasing the resilience and security of the Indonesian nation. Keywords : New Order and its influence on the Indonesian Nation. Abstrak Tujuan penulisan ini adalah untuk mengetahui tentang latar belakang lahirnya orde baru, kebijakan pemerintahan orde baru dan pengaruhnya terhadap kehidupan bangsa Indonesia. Metode studi literatur dilaksanakan dengan cara mencari dan membaca buku-buku yang relevan dengan permasalahan yang dibahas. Adapun langkah yang dilakukan penulis adalah pemilihan topik, pengumpulan sumber, verifikasi (kritik sumber), interpretasi dan penulisan. Orde baru dimulai setelah keluarnya surat perintah sebelas maret dari Presiden Sukarno kepada Jenderal Suharto. Kerusuhan dalam hal demonstrasi terjadi karena Presiden Sukarno tidak mewujudkan permintaan rakyat. Permintaan rakyat disebut sebagai Tritura (Tri Tuntutan Rakyat). Setelah Jenderal Suharto menerima tugas mengamankan maka segera bertindak membubarkan PKI. Kebijakan untuk pembubaran PKI sebagai bagian permintaan rakyat. Kebijakan pemerintahan orde baru diwujudkan dengan melakukan stabilisasi politik serta stabilisasi dan rehabilitasi ekonomi. Kebijakan pemerintahan orde baru mempengaruhi segi kehidupan bangsa Indonesia. Presiden Suharto menjalankan kekuasaan secara otoriter. Kekuasaan presiden masa orde baru semakin kuat, didukung oleh Angkatan Bersenjata Republik Indonesia (ABRI) dan seluruh rakyat Indonesia. Kebijakan pemerintahan orde baru terwujud dengan berbagai perubahan dalam bidang politik, ekonomi, sosial dan budaya, hukum serta meningkatkan ketahanan dan keamanan bangsa Indonesia. Keywords : Orde Baru dan pengaruh bagi Bangsa Indonesia. References A.Y. Soegeng Ysh. 2002. Memahami Sejarah Bangsa Indonesia Salatiga : Widya Sari Press Salatiga. Darji Darmodiharjo, dkk. 1991. Santiaji Pancasila. (cetakan ke-10). Surabaya : Usaha Nasional. Iswandi. 1998. Bisnis Militer Orde Baru. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Bandung. Marwati Djoened Poesponegoro dan Nugroho Notosusanto. 1993. Sejarah Nasional Indonesia VI. Cetakan ke-8. Jakarta : Balai Pustaka. Moedjanto, G. 1988. Indonesia Abad Ke-20 II. Yogyakarta : Kanisius. Redaksi Tangga Pustaka. 2009. UUD 45 & Perubahannya. Jakarta : PT. Tangga Pustaka. Taufik Adi Susilo. 2016. Soekarno : Biografi Singkat 1901-1970. Yogyakarta : Garasi. Wardaya, Baskara T. 2009. Membongkar Supersemar Dari CIA Hingga Kudeta Merangkak Melawan Bung Karno. Yogyakarta : Galangpress. Zaim Saidi. 1998. Soeharto Menjaring Matahari : Tarik-Ulur Reformasi Ekonomi Orde Baru Pasca-1980. Bandung : Mizan.
Yosima Halawa, Subaryana, Anggar Kaswati
Implementasi Ajaran Ahimsa Mahatma Gandhi di Bidang Politik dalam Perjuangan Kemerdekaan India
The purpose of writing this thesis is 1) to discuss the struggle of the Indian people in fighting for their independence before knowing ahimsa, 2) to discuss the concept of ahimsa teachings, 3) to describe Mahatma Gandhi's struggle for independence in India based on the teachings of ahimsa. The research method uses the study of literature, meaning that the author requires a process of testing and analyzing a written material obtained, so as to produce a form of historical writing. The steps taken are topic selection, source collection (heuristics), verification, interpretation, and writing. The initial British arrival to India only wanted to conduct trade relations, but the British wanted to control India after seeing the abundant availability of raw materials. After the British succeeded in controlling India, many regulations were implemented, one of which was about higher taxes. The Indian people rebelled, and then founded an association called the Indian National Congress. Movements carried out by congress did not produce results. The failure of the congress prompted Mahatma Gandhi to apply ahimsa as the basis of his struggle in India. Ahimsa began to be applied in India in 1915 which was marked by the establishment of an ashram. Gandhi began to carry out mass movements such as fasting, strikes, and so on. In this way, the British finally granted India's request for independence. On August 15, 1947, the people of India won full independence. Keywords : Mahatma Gandhi, Ahimsa, Indian Independence Struggle Abstrak Tujuan penulisan skripsi ini adalah 1) Membahas tentang perjuangan rakyat India dalam memperjuangkan kemerdekaannya sebelum mengenal ahimsa, 2) Membahas tentang konsep ajaran ahimsa, 3) Memaparkan tentang perjuangan Mahatma Gandhi dalam meraih kemerdekaan India berlandaskan ajaran ahimsa. Metode penelitian menggunakan studi literatur artinya penulis memperlukan proses menguji dan menganalisis suatu bahan penulisan yang diperoleh, sehingga menghasilkan bentuk penulisan sejarah. Langkah-langkah yang diambil yaitu, pemilihan topik, pengumpulan sumber (heuristik), verifikasi, interpretasi, dan penulisan. Awal kedatangan Inggris ke India hanya ingin melakukan hubungan dagang saja, namun Inggris ingin menguasai India setelah melihat ketersediaan bahan mentah yang melimpah. Setelah Inggris berhasil menguasai India banyak peraturan yang diterapkan, salah satunya tentang pajak yang semakin tinggi. Rakyat India membrontak, dan kemudian mendirikan sebuah perkumpulan yang dinamai Kongres Nasional India. Gerakan yang dilakukan oleh kongres tidak membuahkan hasil. Kegagalan kongres mendorong Mahatma Gandhi untuk menerapkan ahimsa sebagai dasar perjuangannya di India. Ahimsa mulai diterapkan di India pada tahun 1915 yang ditandai dengan pendirian ashram. Gandhi mulai melakukaan gerakan massal seperti berpuasa, pemogokan kerja, dan lain sebagainya. Dengan cara seperti itulah, akhirnya Inggris mengabulkan permintaan orang India untuk merdeka. Pada tanggal 15 Agustus 1947 masyarakat India berhasil meraih kemerdekaan secara penuh. Keywords : Mahatma Gandhi, Ahimsa, Perjuangan Kemerdekaan India References Ajid, Tohir. 2006. Islam di Asia Selatan: Melacak Perkembangan Sosial, Politik Islam di India, Pakistan dan Banglades. Bandung: Humaniora. Alappatt, Francis. 2005. Mahatma Gandhi: Prinsip Hidup, Pemikiran Politik dan Konsep Ekonomi. Terj. S. Farida. Bandung: Nusameda. Gandhi, Mahatma. 1981. Kehidupan Ashram dari Hari ke Hari. Terj. Gedong Bagus Oka. Denpasar: Yayasan Bali Canti Sena. . 2009. Mahatma Gandhi: Sebuah Autobiografi, Kisah tentang Eksperimen-ekperimen Saya terhadap Kebenaran. Terj. Andi Tenri W. Yogyakarta: Narasi. Mehta, Ved. 2002. Ajaran-ajaran Mahatma Gandhi: Kesaksian dari Para Pengikut dan Musuh-musuhnya. Terj. Siti Farida. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Merton, Thomas. 1992. Gandhi Tentang Pantang Kekerasan. Terj. A. M. Fatwan dan Hasan Basri. Jakarta: Yayasan Obor. O. D. P. Sihombing. 1953. India: Sejarah dan Kebudayaannya. Bandung: N. V. Penerbitan W. Van Hoeve. Pleysier. 1950. Mahatma Gandhi: Pelopor Kemerdekaan India. Terj. A. Z Ali. Jakarta: Djembatan. Prana, Wied. 2012. Gandhi Manusia Bijak dari Timur. Terj. Rose Kusumaningratri. Yogyakarta: Garasi. T. S. G Mulia. 1959. India: Sejarah Politik dan Pergerakan Kebangsaan. Jakarta: Balai Pustaka., Toni, Santosa. 1998. Ahimsa dalam Pandangan Mahatma Gandhi. Driarkara. No. 1/ thn. XV. Wolpert, Stanley. 2002. Mahatma Gandhi: Sang Penakluk Kekerasan, Hidupnya dan Ajarannya. Terj. Sugeng Hariyanto. Jakarta: Raja Grafindo Persada.